Ааа, и у моей дочки это началось! 😫🤯
Решали с Олесей летние задания на повторение. Вернее, решала она, а ко мне подходила с вопросами. И тут задача, с которыми в классе они не сталкивались.
Надо найти площадь угловатой фигуры-кракозябры. Хотя задачка за 3 класс, но похожие встречаются в самом начале вариантов ЕГЭ и ОГЭ.
Это не сложно - достаточно разбить кракозябру на составные прямоугольники, размеры которых известны. Найти площади кусков и все сложить.
Находить площадь прямоугольников третьеклассники умеют. И моя дочка тоже. Но тут у нее в глазах будто повисла табличка: "Поиск файла". А потом растерянность: "Файл не найден"! 😵 И ответ один: "Мы ТАКОЕ не решали!" 😱
Я говорю:
- Олеся, забудь, что вы решали или не решали в школе. Представь, что задачу на площадь видишь в первый раз. Подумай, что бы ты могла здесь сделать?
- А что, так можно? 🤔🙄
- Так нужно! 👍
К чему эта история? К тому, что в школьной программе детей учат использовать шаблон. А показать реальное, живое мышление просто не успевают 😟
Конечно, шаблонные приемы и методы знать и использовать необходимо. Невозможно каждый раз "изобретать велосипед".
Но если задача незнакомая, метод неизвестен, то остаётся думать "как в первый раз", исходить из определений, пробовать разные пути. Упираться в тупик и начинать заново. И в конце концов добиваться с чувством гордости: "Решил! Могу!" 😀💪
Это гораздо дольше, но реально учит думать. И этот навык получит тот, кто наработал его сам - сейчас в школьной программе этого практически нет. 🧐
В общем, пятерка в дневнике - далеко не гарантия, что ученик понимает предмет. Возможно, он удачно жонглирует шаблонами и имитирует разум.
Но формировать мышление лучше заранее, а не за полгода до ЕГЭ. Тут остаётся оттачивать и нарабатывать конкретные технологии ЕГЭ-шных задач.
И если педагог успевает контрабандой протащить любовь к предмету и настоящее понимание - то они с учеником крутая парочка! 🤩
А Олеся в итоге задачу решила. С моими наводящими вопросами - даже двумя способами.
А как у вас начинается учебный год? ☺️
